Pismenost za učenike sa složenim komunikacijskim potrebama temelj je autonomne komunikacije, omogućavajući učenicima da kažu što žele, kada to žele reći, kome god to žele reći (Porter, 2007). Pristup sveobuhvatnoj pismenosti zagovara da učenje pismenosti počinje od rođenja i da 'nijedan učenik nije previše išta da bi naučio čitati i pisati' (Yoder, 2000, ISAAC konferencija).

Učenici sa složenim komunikacijskim potrebama često se suočavaju s preprekama pri pristupu učenju pismenosti. Ti učenici imaju koristi od primjene AT kao obliku podrške u svladavanju kurikuluma.

Tijekom prezentacije, podijelit će primjere AT unutar svoje vlastite prakse kao učitelja za učenike s razvojnim teškoćama i PK stručnjaka i navesti kako su zadovoljene potrebe učenika sa složenim komunikacijskim potrebama. To uključuje primjere hardvera i softvera.

Primjeri koji su odabrani za prikaz pristupa Sveobuhvatna pismenost za sve (Erickson & Koppenhaver, 2019), posebno se odnose na one koji su u početnim fazama čitanja i pisanja. Intervencije utvrđene ovim pristupom uključuju slova i glasove, razvoj znanja o abecedi i fonološkoj svjesnosti; zajedničko i samostalno čitanje; te zajedničko i samostalno pisanje.

Erickson, K., & Koppenhaver, D. (2020). Sveobuhvatna pismenost za sve: Naučiti djecu s težim oblicima invaliditeta čitati i pisati. Baltimore, MD: Brookes

Porter, G. (2007) Komunikacijske knjige Pragmatičkog sustava za potpomognutu komunikaciju (PODD): Predlošci za izravan pristup Melbourne: Centar za obrazovanje o cerebralnoj paralizi